香樟樹(shù)小學(xué)

【歲月】

香樟樹(shù)小學(xué)

■ 劉家波

一個(gè)人總會(huì)經(jīng)歷有趣的童年，而承載童年的地方，就是難以忘懷的故鄉(xiāng)。從狹小的維度看，我的故鄉(xiāng)在三水鎮(zhèn)羅經(jīng)村，8歲時(shí)我在那里的村小發(fā)蒙。歲月如流云般遠(yuǎn)去，在鶯飛蝶舞的春天，我回來(lái)了，來(lái)看離開(kāi)整整34年的羅經(jīng)村小學(xué)——我的香樟樹(shù)小學(xué)。

站在校園，記起我的五哥說(shuō)過(guò)，香樟樹(shù)是他在這所村小讀書的時(shí)候，舒元璋老師帶領(lǐng)他們?cè)缘摹Ｔ谒麄兙恼樟舷?，就是那么神奇，所有的小?shù)苗都活下來(lái)，沒(méi)有一棵死掉。在春光里，大樟樹(shù)閃耀著讓人贊嘆的綠意。湊近些去看，粗糙的樹(shù)干上都留有一屆屆淘氣小孩們刻下的印記，那時(shí)頑劣的我們?cè)趺粗浪鼈円矔?huì)痛呢？只是在百無(wú)聊賴的時(shí)候做這耗費(fèi)些力氣的事，打發(fā)著懵懂的童年。

樟樹(shù)的葉子每到秋天就會(huì)絢爛多彩。樹(shù)葉掉落地上，色彩斑斕，惹人喜愛(ài)。那時(shí)的農(nóng)家娃哪有機(jī)會(huì)出遠(yuǎn)門，哪里知道光霧山的紅葉？哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)米亞羅的彩林？只在課本上讀到北京香山的紅葉。毫無(wú)疑問(wèn)，觸手可及的樟樹(shù)葉就是我們多彩秋天的全世界。女同學(xué)把紅葉壓在書頁(yè)里，制成書簽，擱置許久，書簽不會(huì)爛，香氣依然濃郁，浸潤(rùn)著書頁(yè)也散發(fā)著迷人的馨香。待到春夏時(shí)候，再拿出來(lái)，向男孩子炫耀，珍貴得像個(gè)寶貝似的。男孩子也制作書簽，但我們更加喜歡的是繞著香樟樹(shù)你追我逐，腳底生風(fēng)，帶起樟樹(shù)葉滿地翻飛，快活得像個(gè)小馬駒。

我讀三年級(jí)時(shí)，遇上元璋老師教我們。他40多歲，身高體瘦，劍眉星目。偶爾看他圍著一條藍(lán)色舊圍腰，為的是放學(xué)后去忙活田間地頭的農(nóng)活。元璋老師數(shù)學(xué)教得極好，卻過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，常常會(huì)因?yàn)槲覀兊牟宦?tīng)話而生氣。那時(shí)我完全不理解，現(xiàn)在也許能夠觸摸到他的痛苦，既要用民師微薄的工資養(yǎng)活一家子，又要面對(duì)這群不知上進(jìn)的頑劣少年。

最開(kāi)心的莫過(guò)于冬天打樟樹(shù)種子，真是激動(dòng)人心的大日子。一整天，全校200多大大小小的學(xué)生不用讀書，不讀書就讓人興奮不已，更加忘乎所以的是打樟樹(shù)果子。元璋老師帶領(lǐng)其他6位老師舉著長(zhǎng)竹竿，把滿綴的烏黑果子，從樟樹(shù)的長(zhǎng)枝短杈上拍打下來(lái)。我們爭(zhēng)著搶著把果子撿到洗臉盆里，好不熱鬧。細(xì)心的同學(xué)在泥土操場(chǎng)的縫隙里掏出往日掉落的種子，就如得到意外的寶貝，十分歡喜。汁液飽脹的樟樹(shù)果子把雙手染得黑紫，甚至臉上、衣服上都沾染上，污汁讓孩子們更加放肆著自己的快活，拍打聲、狂歡聲在香樟學(xué)校喧囂著。

老師會(huì)把上百斤的果子賣給半坡做樹(shù)苗生意的唐家，用換回來(lái)的錢買來(lái)酥心糖。我們端坐教室，翹首以待，元璋老師笑瞇瞇地走進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生發(fā)上五六顆糖。我們剝開(kāi)糖衣，含糖在嘴里，輕輕一咬，滿口脆香。酥心糖一嚼就散，經(jīng)不住吃，一定要留存兩顆，慢慢享用。隔久了，同學(xué)們都已經(jīng)消滅光了酥心糖，你把珍藏的酥心糖拿出來(lái)，優(yōu)雅地剝開(kāi)糖衣，送進(jìn)嘴里，輕緩地咀嚼，會(huì)引來(lái)全班同學(xué)艷羨的紅眼，聽(tīng)得見(jiàn)吞口水的聲音。

往往吃糖的時(shí)候，一向板著面孔的元璋老師就會(huì)卸下嚴(yán)肅的神情，樂(lè)呵呵地跟我們擺他的夢(mèng)想，要在學(xué)校廁所旁邊的空地上栽好些芍藥：“春天芍藥開(kāi)花，好看得很?！彼裤街汛遛k小酒廠盤下來(lái)，“如果國(guó)家不征校辦廠的稅，一年能省好幾千哦，我用稅錢給全校學(xué)生的學(xué)費(fèi)繳了，都還有余有剩?！闭f(shuō)著這些，他眼中有光、心中有愛(ài)，可親可敬。

1992年我考入師范學(xué)校，聽(tīng)說(shuō)羅經(jīng)村小學(xué)因?yàn)樯聪∩俦魂P(guān)停，元璋老師調(diào)到常樂(lè)村小學(xué)任教，因與常樂(lè)小學(xué)的老師們教育理念相左，無(wú)法相容，憤而辭職，離開(kāi)站了近40年的三尺講臺(tái)，去似微塵。

離開(kāi)時(shí)，回望春色中的學(xué)校，想到元璋老師名字中帶個(gè)璋字，羅經(jīng)村小學(xué)以滿校園的樟樹(shù)為傲，似乎冥冥之中結(jié)有不解之緣。在時(shí)代的變遷下，二者所代表的主體分別走向不同的命運(yùn)結(jié)局。村小完成特定歷史階段的教育使命，不可避免地被拆并，改作他用；一代民師卸下啟蒙農(nóng)村教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，有著相對(duì)幸福的歸途。2008年市政府為所有民辦教師辦理了社保，2013年市政府再次回應(yīng)民師訴求，給予每位民師數(shù)千元的一次性補(bǔ)貼，民師們余生無(wú)憂，心有慰藉。

（作者單位：四川省廣漢市公共資源交易服務(wù)中心）

本報(bào)擁有此文版權(quán)，若需轉(zhuǎn)載或復(fù)制，請(qǐng)注明來(lái)源于中國(guó)政府采購(gòu)報(bào)，標(biāo)注作者，并保持文章的完整性。否則，將追究法律責(zé)任。